lunes, 21 de abril de 2014
Educación inclusiva
El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de
integración"La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la
participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de
otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales".
Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado
anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de
inclusión.
"La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de
los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos etiquetados "con necesidades educativas especiales". Sin embargo, esta acepción estaría más relacionada, según lo expresado anteriormente, con el concepto de integración educativa y no el de inclusión.
El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y
parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la
naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. La
educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan una discapacidad.
Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de
entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo,
para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la
igualdad de oportunidades y a la participación.
El proceso de integración educativa ha tenido como preocupación central
reconvertir la educación especial para apoyar la educación de los niños
integrados a la escuela común, trasladando, en muchos casos, el enfoque
individualizado y rehabilitador, propio de la educación especial, al
contexto de la escuela regular. Desde esta perspectiva, se hacían
ajustes y adaptaciones sólo para los alumnos etiquetados "como
especiales" y no para otros alumnos de la escuela.
El enfoque de educación inclusiva, por el contrario, implica modificar
substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de
las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y
cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su
aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela
inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a
sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales."
HACIA EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS, UNICEF, UNESCO, Fundación Hineni
En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente
los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso
gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma
anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que obliga a la
industria a cambiar sus esquemas y a adaptarse para no morir.
Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.
http://www.redesparalaciencia.com/5795/redes/redes-102-la-manera-disruptiva-de-aprender
Curtis Johnson, consultor educativo, le explica a Punset que la educación está viviendo un proceso de innovación disruptiva que, con apoyo de las plataformas digitales, revolucionará la manera de aprender en las aulas.
http://www.redesparalaciencia.com/5795/redes/redes-102-la-manera-disruptiva-de-aprender
TEMATIZACIÓN
Tal día como hoy 5/3/14 en clase de
Organización Escolar nos hemos dedicado a tratar con la tematización que hemos
podido sacar gracias a las experiencias de todos los componentes del grupo.
Tal día como hoy 5/3/14 en clase de
Organización Escolar nos hemos dedicado a tratar con la tematización que hemos
podido sacar gracias a las experiencias de todos los componentes del grupo.
En la clase anterior todos nosotros pusimos
en común y en diferencia muchos de los aspectos que recogían todas nuestras
experiencias escolares. Una vez que ya hemos descrito de forma breve lo que realizamos en la clase
anterior, a continuación nos dedicamos a darle su conveniente importancia a la
tematización de forma grupal o concreta.
Nacho nos repartió dos folios con el
resumen de temas que toda la clase pusimos en común. Como actividad de los
crea-libres, todos esos temas los recogimos en grandes apartados que para
nosotros los hemos considerado como fundamentales para esta asignatura y para
nuestra labor como futuros docentes:
1. Hemos considerado el primer tema como rechazo porque la siguiente frase
"Bulling" en las escuelas, Acoso escolar-"popularidad"
escolar, refleja la no aceptación de algunos alumnos dentro del ámbito escolar.
2. Actividades; este apartado lo hemos
dividido en dos tipos; actividades regladas y actividades extraescolares. La
primeras son consideradas como obligatorias, y entre ellas podemos destacar;
actividades de clase, deberes, contenidos memorísticos, dictados, lecturas,
asignaturas, uso de agenda, uniforme escolar, etc. En cambio las segundas son
consideras como optativas y además son las que fomentan la diversión y
motivación de los alumnos cosa primordial para realizar nuestra labor como
profesores, por ejemplo; actividades de recreo, excursiones, actividades
festivas, bailes organizados por maestros y/o alumnos, concursos, carnavales,
tutorías, etc.
3. Inclusión o adaptación; rechazamos el
primer punto como bien dice la palabra y consideramos como opuesto y relevante
este apartado, todo niño debe pertenecer a un grupo donde se ha considerado
igual e importante. Dentro de este apartado hemos destacado como importante; adaptación
a cada alumnos, alumnos con necesidades especiales y actividades de
integración, alumnos extranjeros, clases de apoyo y de recuperación, etc.
4. Unión; en este apartado hemos querido
agrupar las relaciones entre compañeros y docentes, por ejemplo la relación de
amistad, compañerismo, compartir materiales, autoritarismo, etc.
5. Experiencia; anécdotas y añoranza de
abandonar las instituciones siempre queda el mismo recuerdo y sobre todo los
más preciados en el corazón de los alumnos e incluso en el de los mismos
profesores.
6. Mobiliario, este apartado es teórico
ya que hemos considerado que define las estructuras de las escuelas, cafetería,
comedor, armario de materiales, mesas separadas o juntas, salón de actos, etc.
7. Calificaciones; con este apartado
estamos totalmente de desacuerdo en parte porque en él recae el principio de
formación a máquinas y nuestro primordial valor como docentes es formar a
grandes personas siempre llevándola por caminos de valores y principios. Aquí
hemos agrupado los positivos, negativos, los exámenes orales, escritos, etc.
8. Premios y castigos; en este apartado
recogemos los castigos físicos y morales que dañan tanto psicológicamente y
físicamente la estructura cognitiva de los alumnos. Este bloque lo consideramos
totalmente inmoral, nunca, jamás se puede dañar los sentimientos de un niño, de
una persona. Castigos, partes, copias,
quedarse sin participar en días especiales por ejemplo el día de Andalucía o
excursiones, etc.
9. Contexto escolar aquí hemos podido
observar que existe división según el tipo de centro o el lugar donde se encuentre.
Colegio público, privado, rurales, urbanos, etc
10. Formación personal del alumno; este
apartado lo consideramos como el más importante ya que sigue los principios de
los objetivos que hemos tenido desde un principio, formar a pequeñas personas
en grandes personas. Configuración de la personalidad, Conformarse, Conocer
habilidades y deshabilidades del alumno, Creatividad infantil, Cultural,
Currículum oculto, te enseñaban como deberían ser las cosas, competencia,
compañerismo, Sensibilización, Temor a lo desconocido, ser juzgado, Vocaciones
y expectativas futuras.
El inicio de todo esto lo centramos
en el compañerismo y amistad de los niños.
11. (7) División hemos considerado las distintas formas de
organización de cada centro; Aula de castigos, aulas pertenecientes a los
cursos (los profesores van de una clase a otra), aulas pertenecientes a los
profesores (los alumnos se mueven de una clase a otra), etc.
12. Religión; una asignatura que ha dado mucho de
hablar a lo largo de toda la historia escolar. En algunos centros puede ser
optativa y en otros obligatorias.
13. Metodología; el docente decide la
forma de dar sus propias clases y tiene que primar en ellas un ambiente de
motivación, confianza y positividad. En
este apartado hemos destacado el procedimiento que llevan a cabo los docentes
por ejemplo mandar deberes, castigar o premiar, modelo tradicional, modelo
dinámico, monotonía, motivación, patio de recreos por cursos y separados,
relación con los padres, tutorías, TIC, etc.
14. Obligaciones;
Obligatoria, Obligaciones escolares
15. Organización, que es el apartado que
más se relaciona con la asignatura y en el que recogemos temas como los
siguientes; Organización de los
materiales; Organización del centro;
Organización del entorno escolar (localización de los patios, aulas
distintas conforme avanzas de curso que suelen estar en plantas más altas); Organización
del mobiliario; Organización en forma de U; Organizadas por la directiva del
centro; Organizadas por padres, etc
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